Biểu Mẫu

Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module TH34

hoatieu.vn quisiera enviar a los profesores un artículo sobre la formación regular del módulo TH34 para que los profesores lo consulten. La lección de capacitación regular en el módulo TH34 es una lección sobre el trabajo del maestro de aula en las escuelas primarias, la posición y el papel del maestro de aula. Consulte los detalles y descargue el módulo TH34 aquí.

1. Sesión de entrenamiento regular del módulo TH34 No. 1

primero. Metas educativas actuales:

Los objetivos educativos actuales están claramente establecidos en la Ley de Educación: “La educación primaria tiene como objetivo ayudar a los estudiantes a formar Departamento usted cabeza por desarrollarse adecuadamentegramo golpear y largo mucho sobre la religiónestasisc, sabiduría, físico, estética y Habilidades básicas para HS seguir asistiendo a la escuela secundaria”

necesito entender Los objetivos de la educación primaria señalados en la Ley tienen las siguientes nuevas orientaciones:

+ Es necesario comprender adecuadamente el concepto de “ayudar” a los estudiantes… no “proporcionar” o “equipar”. Ayudar a los estudiantes significa que los maestros, los padres no imponen, deben considerar a los estudiantes como sujetos del proceso de adquisición de experiencias de vida, recibiendo activamente conocimientos y entrenando habilidades para desarrollar la personalidad bajo la supervisión del control pedagógico de los estudiantes.

+ La relación entre educadores (profesores, padres, generaciones mayores) y estudiantes individuales y colectivos es una relación interactiva. Desde esa perspectiva, en las escuelas, los docentes deben respetar, ayudar y alentar a los estudiantes a tomar la iniciativa en el aprendizaje y la formación.

2. Los puntos clave y los nuevos puntos de los objetivos educativos de hoy en comparación con el pasado:

2.1 En cuanto al contenido de los objetivos de la educación primaria:

El “desarrollo correcto” es el desarrollo de la personalidad de un niño de acuerdo con las leyes fisiológicas de la edad escolar primaria, por ejemplo, la ley de la percepción: a la edad de los estudiantes de primaria, el proceso de percepción sensorial sigue siendo lo principal. Por lo tanto, la organización de las actividades docentes y educativas debe basarse en eventos y fenómenos vívidos y comprensibles para que los niños puedan usar sus sentidos en el proceso de percepción sensorial. Las características cognitivas de los niños se basan en la visualización vívida, el pensamiento abstracto aún no desarrollado.

Predomina el pensamiento emocional de los niños de primaria, Por lo tanto, es necesario utilizar métodos de enseñanza y métodos educativos que creen emociones morales. Las emociones serán la base para desarrollar el pensamiento creativo y la voluntad. Las emociones son la base para la formación de emociones puras, por lo que se requiere que los maestros al usar métodos de enseñanza y educativos hagan uso de métodos que provoquen que los niños tengan emociones saludables. Al mismo tiempo, es necesario cambiar los métodos y formas de actividades de los niños para reducir el estrés y la fatiga en las actividades.

Es necesario utilizar, aprovechar y combinar métodos y formas de enseñanza, educación, condiciones, factores, acontecimientos, fenómenos de la naturaleza y la sociedad que suceden a su alrededor; hay que traerlos el mundo real o utilizar métodos y formas de suposiciones ricas en imágenes y emociones como juegos de rol, contar historias, ver obras de teatro, leer cómics, etc., para que los niños puedan desarrollar su imaginación, practicar comportamientos y expresar sentimientos y emociones.

El desarrollo adecuado también significa que el conocimiento proporcionado a los niños debe ser preciso, científico, simple gramoSencillo, fácil de entender. Las habilidades y hábitos de la educación conductual de los niños deben ser precisos. Asimismo, debe guiar Los niños practican comportamientos, hábitos y metas educativas. manera. La educación y formación de los hijos para que comprendan y sigan debidamente las disposiciones generales de la tradición moral, para que respeten los principios de la vida y las disposiciones de la ley, es la base para la formación de capacidades posteriores.

2.2 Acerca de kRecoge el concepto “Formando la base inicial del desarrollo de la personalidad de los estudiantes de primaria”:

Necesitas confirmar Correcto: Formando las bases iniciales… nosuProporciono conocimiento de campos científicos para estudiantes de primaria.incubar debilidad, sino que constituye el primer cimiento para el desarrollo integral de la personalidad. Medio organizacion de actividades docentes, Actividades deportivas y de entretenimiento gramoentretenimiento, cultura, literatura cúrcuma, mejorar la comunicación entregar continuación de los niños. A través de estos diversos y ricos tipos de actividades,crear oportunidades para que los niños formen cualidades psicológicas, personalidad, comportamientos y habilidades en el proceso de desarrollo de la personalidad, crear potencial, construir la base para el desarrollo sostenible a largo plazo en el futuro.

En escuela primaria, A través de las actividades, es necesario formar y adiestrar en los estudiantes una serie de operaciones; habilidad de la actividad privado habilidades de pensamiento tales como observar, reconocer, comparar y analizar los fenómenos de la naturaleza y la sociedad que ocurren a su alrededor. En los grados 4 y 5, los maestros deben ayudar a los niños a descubrir y analizar inicialmente la naturaleza de algunos fenómenos simples de la naturaleza, en el aprendizaje autónomo, las relaciones sociales, etc. Enseñanza de materias en escuelas primarias El aprendizaje es solo una condición y un medio para formarse y desarrollarse. operaciones de pensamiento, sin obligar a los estudiantes a memorizar todo el conocimiento (por supuesto, hay cosas que recordar).

El objetivo de la innovación educativa es desarrollar competencias en los alumnos. Por lo tanto, la enseñanza debe pasar de equipar el conocimiento como el foco a desarrollar la capacidad de pensamiento como lo principal. Eso tiene que empezar en la escuela primaria.

Partiendo de los requerimientos de las personas en el período de industrialización y modernización, es necesario desarrollar 9 competencias básicas para los estudiantes: la capacidad de desarrollar el pensamiento; capacidad de superación personal; habilidad para comunicarse y comportarse; capacidad de adaptarse; capacidad adaptativa y competitiva; capacidad organizativa y de gestión; capacidad para actividades sociales; capacidad de investigación científica; capacidad ocupacional especializada. La educación primaria debe ser el primer nivel educativo para formar habilidades muy importantes, contribuyendo a sentar las bases para la formación de las competencias antes mencionadas.

El primer paso para formar habilidades simples de comunicación cultural: basado en 5 microrelaciones

+ Consigo mismo: estilo de vida limpio y ordenado; vive, estudia y juega a tiempo; independiente en las actividades diarias; saber cómo salvar la riqueza común…

+ Con la familia: Respetando a los abuelos, a los padres, cediendo amorosamente a los hermanos y hermanas; saber hacer una serie de cosas que son adecuadas para su edad; respetar a todos…

+ Con las escuelas: Saber saludar a los profesores en la escuela; saber compartir, ayudar a amigos y maestros cuando sea necesario; saber cooperar con los amigos en el aprendizaje y en las actividades colectivas; saber cómo mantener la higiene general, el aula, el paisaje escolar

+ Con la comunidad: Saber saludar y dirigirse a las personas adecuadamente; apertura cuando los invitados vienen a la casa; comportamiento cultural; saber ayudar a los vecinos; saber cómo mantener la higiene en los lugares públicos; habilidades conscientes para participar en actividades en la comunidad; ….

+ Con el entorno natural: Conscientes de preservar y proteger el entorno natural; proteger y cuidar plantas y animales; tienen la costumbre de mantener limpia la fuente de agua,…

En resumen, para comprender las funciones y deberes de los maestros de escuela primaria, debemos comprender los objetivos de la educación primaria y comprender la posición y el papel de las escuelas primarias.

2. Sesión regular de capacitación sobre el módulo TH34 No. 2

MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y FORMACIÓN

COLEGIO ………

REPÚBLICA SOCIALISTA DE VIETNAM
Independencia – Libertad – Felicidad
———————

POST COSECHA
PROFESORES DE FORMACIÓN CONTINUA
Módulo TH34: Trabajo en el aula en la escuela primaria

Año escolar: …………..

Nombre y apellido: ………………………………………………………………………………………………………….

Unidad: ………………………………………………………………………………………………………………

Cargo y función del supervisor:

– Un maestro es una persona nombrada por el director entre maestros experimentados y de buena reputación. Los profesores de aula pueden gestionar y organizar el aprendizaje y la formación en nombre del director. Los docentes industriales desempeñan el papel de la gestión administrativa del Estado, tanto como docentes como, al mismo tiempo, como representantes de los intereses del colectivo de clase.

– El maestro es la persona clave de la escuela que realiza la educación moral y de estilo de vida para los estudiantes de su clase.

– El profesor industrial es el puente entre la clase y los profesores de asignatura, la Junta Directiva, el Grupo CM, las organizaciones de masas de la escuela (Sindicato, Unión de la Juventud, Congregación Femenina…) y los padres de los alumnos.

– El profesor de tecnología es el organizador de las actividades educativas en la clase, las actividades físicas y es responsable ante el director por el trabajo de educación y capacitación, el estilo de vida y los estándares de habilidades técnicas que se deben lograr en su clase según lo prescrito en la Decisión No. 16/ QQD- BGD DT del 5 de mayo de 2006 del Ministerio de Educación y Formación sobre la promulgación del programa GDPR

El maestro de clase es el representante de los legítimos intereses y aspiraciones de los alumnos, el puente entre la familia, la escuela y la sociedad.

1. Cuestiones básicas sobre el trabajo de liderazgo en el período actual:

1.1. Deberes y funciones de los profesores tutores en las escuelas primarias:

un. Misión

  • Con base en la situación real, elabore un plan para ayudar a la clase a organizar la implementación del programa de capacitación (estudio y práctica) en cada semana, mes, semestre y año escolar.
  • Junto con el personal de clase, monitorear y evaluar los resultados de aprendizaje y capacitación de la clase de salón por mes, semestre y año escolar; y reportar los resultados a la escuela al final de cada mes.
  • Contactar a las familias de los estudiantes para coordinar la educación de los estudiantes cuando sea necesario.
  • Registrar comentarios y confirmar cuestiones de gestión administrativa del Estado en el ámbito de las actividades de clase (como solicitudes de alumnos, informes de clase…)
  • Al final del año escolar, el líder de la clase debe entregar los registros de trabajo del líder de la clase al personal de la oficina y entregar la situación de la clase al nuevo maestro principal.

b.Función

  • Detectar, fomentar y nombrar personal de clase y asignar tareas para ayudar a los estudiantes a organizar y realizar bien todas las actividades de la clase y la escuela.
  • Orientar, asesorar y ayudar a los alumnos a organizar la realización de las actividades de clase
  • Sintetizar la situación, proponer soluciones para asesorar a la Escuela en la educación y formación de los alumnos.
  • Aprehender con firmeza las ideas, el espíritu, las actitudes y los resultados del aprendizaje y formación de los alumnos; coordinar con las familias y organizaciones de masas para ayudar e inspirar a los estudiantes en la formación para convertirse en buenas personas para la sociedad.

C. Energía

  • Ser invitado a una reunión o ser miembro del consejo para tratar los problemas de los estudiantes en su clase.
  • Estar en contacto con los profesores de las asignaturas, los jefes de los grupos profesionales, la Junta de Educación, la TU y la Junta de Representantes de los Padres para reflexionar sobre la situación docente de los profesores, la situación de aprendizaje y formación de los estudiantes y para proteger los principales intereses de los estudiantes. de los alumnos de su clase a cargo.
  • Tiene derecho a tomar la ausencia de un estudiante de la escuela (cuando el estudiante tiene una solicitud con una buena razón) por un día dentro de las inmediaciones de la escuela (25 km).
  • Llamar a estudiantes individuales al lugar de trabajo para educar a los estudiantes.
  • Invitar a los padres de los alumnos a la escuela para coordinar la educación cuando sea necesario El maestro de aula es la persona clave de la escuela a cargo de educar a los alumnos sobre la moral y el estilo de vida.

Además de los deberes de un maestro de asignatura, un maestro de aula también tiene las siguientes funciones y deberes:

  1. Aprenda y domine a los estudiantes en la clase en todos los aspectos para tomar medidas para organizar la educación cerca de la audiencia para promover el progreso de cada estudiante y de toda la clase.
  2. Desarrollar un plan de actividades educativas que muestre claramente las metas, los contenidos y los métodos educativos, asegurando la factibilidad, la adecuación a las características de los estudiantes y las circunstancias y condiciones reales para promover el progreso de los estudiantes, de toda la clase y de los estudiantes individualmente;
  3. Realizar actividades educativas de acuerdo al plan establecido; Participar en la orientación de las actividades colectivas, educativas y de conducta de los estudiantes organizadas por la escuela.
  4. Trabajar en estrecha colaboración con las familias de los estudiantes, los profesores de las asignaturas, el Equipo de Jóvenes Pioneros de Ho Chi Minh y las organizaciones sociales pertinentes para apoyar y supervisar el aprendizaje, la formación y la orientación profesional de los estudiantes de su clase, y contribuir a movilizar recursos en la comunidad para desarrollar el colegio;
  5. Comentar, evaluar y calificar a los estudiantes al final del semestre y al final del año escolar; recomendar recompensar y disciplinar a los estudiantes; proponer una lista de estudiantes que son promovidos a la próxima clase, deben volver a tomar la prueba, deben practicar más sobre el comportamiento durante las vacaciones de verano, deben permanecer en clase; completar el registro de calificaciones y expedientes estudiantiles;
  6. Informar regular o irregularmente sobre el estado de la clase al Director, o subdirector cuando esté autorizado.
  7. El maestro de aula es la persona que orienta directa y regularmente a los estudiantes para crear un ambiente agradable en cada salón de clases; es un miembro activo en el movimiento de emulación para construir “Escuela Amiga – Estudiantes Activos”.
  8. Los tutores tienen un papel muy importante en el desempeño de las tareas educativas de la escuela. Por lo tanto, se recomienda que los tutores mantengan el sentido de la responsabilidad, con el objetivo de “Todo por el bien de los estudiantes”. de tareas, contribuye a la formación eficaz del carácter de los estudiantes y mejora la calidad educativa integral de la escuela.

Invita a los profesores a descargar el DOC o PDF para ver el contenido completo de la información

  • Lecciones sobre entrenamiento regular del módulo TH8
  • Lecciones sobre entrenamiento regular del módulo TH9
  • Lecciones sobre entrenamiento regular del módulo TH12

Xem thêm thông tin Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module TH34

Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module TH34

hoatieu.vn xin gửi đến thầy cô bài viết bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module TH34 để thầy cô cùng tham khảo. Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module TH34 là bài thu hoạch về công việc của thầy cô giáo chủ nhiệm trong trường tiểu học, địa điểm và vai trò của thầy cô giáo chủ nhiệm. Mời thầy cô cùng tham khảo cụ thể và tải về bài thu hoạch module TH34 tại đây.
1. Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module TH34 số 1
1. Tiêu chí giáo dục ngày nay:
– Tiêu chí giáo dục ngày nay được ghi rõ trong Luật Giáo dục: “Giáo dục tiểu học nhằm giúp HS tạo nên những cơ sở ban sơ cho sự tăng trưởng đúng đán và dài lâu về đạo đức, trí óc, thể chất, thẫm mĩ và các kỹ năng căn bản để HS tiếp diễn học THCS”
– Cần hiểu chỉ tiêu giáo dục tiểu học ghi trong Luật có mấy định hướng mới sau đây:
+ Cần hiểu đúng định nghĩa “giúp” HS… chứ chẳng hề “hỗ trợ” hay “trang bị”. Giúp HS tức là giáo viên, các bậc bác mẹ ko áp đặt, phải coi HS là chủ thể của công đoạn tiếp nhận kinh nghiệm sống, tiếp thu hăng hái những tri thức và đoàn luyện kỹ năng để tăng trưởng tư cách dưới sự điều khiển của nhà sư phạm.
+ Mối quan hệ giữa nhà sư phạm (thầy cô, bác mẹ, các lứa tuổi bự tuổi) với tư nhân và cộng đồng HS là mối quan hệ tương tác. Từ quan niệm ấy, trong nhà trường, giáo viên phải tôn trọng, giúp sức, khích lệ để các em chủ động trong học tập, đoàn luyện.
2. Những điểm trọng điểm và cái mới của chỉ tiêu giáo dục ngày nay so với trước đây:
2.1 Về nội dung của chỉ tiêu giáo dục tiểu học:
– “Phát triển đúng mực” là sự tăng trưởng tư cách của trẻ thích hợp với quy luật tâm sinh lí thế hệ HS tiểu học, chả hạn quy luật nhận thức: ở thế hệ HS tiểu học công đoạn nhận thức cảm tính vẫn là chủ chốt. Thành ra, tổ chức dạy học, hoạt động giáo dục cần dựa vào những sự kiện, hiện tượng sinh động dễ hiểu để trẻ con có thể sử dụng các cảm quan trong công đoạn nhận thức cảm tính. Đặc điểm nhận thức của trẻ là dựa trên trực giác sinh động, chưa tăng trưởng tư duy trừu tượng.
Trẻ em tiểu học tư duy cảm xúc chiếm điểm mạnh, vì thế, cần sử dụng những bí quyết dạy học, bí quyết giáo dục tạo ra cảm xúc đạo đức. Cảm xúc sẽ là cơ sở tăng trưởng tư duy thông minh và ý chí. Cảm xúc là nền móng tạo nên tình cảm trắng trong, vì thế yêu cầu giáo viên lúc sử dụng các bí quyết dạy học và giáo dục cần tận dụng các bí quyết gây cho trẻ những cảm xúc lành mạnh. Cùng lúc, cần chỉnh sửa các bí quyết, vẻ ngoài hoạt động cho trẻ đỡ căng thẳng, mỏi mệt trong hoạt động.
Cần sử dụng, tận dụng và liên kết các bí quyết, vẻ ngoài dạy học, giáo dục, các điều kiện, nhân tố, các sự kiện, hiện tượng của thiên nhiên và xã hội xảy ra bao quanh các em; cần đưa các em vào toàn cầu thực hoặc sử dụng các bí quyết, vẻ ngoài giả thiết giàu hình ảnh, giàu xúc cảm như vào vai, kể chuyện, xem các vở diễn, đọc truyện tranh… để các em tăng trưởng óc tường tượng, đoàn luyện các hành vi, biểu hiện cảm xúc, tình cảm.
– Phát triển đúng mực còn có tức là những tri thức hỗ trợ cho trẻ phải xác thực, khoa học, dễ ợt, dễ hiểu. Những kỹ năng, lề thói hành vi giáo dục cho trẻ phải xác thực. Cũng tương tự, phải chỉ dẫn trẻ đoàn luyện những hành vi, lề thói, đúng chỉ tiêu giáo dục tư cách. Giáo dục đoàn luyện cho trẻ hiểu đúng, làm đúng những quy định chung của truyền thống đạo lí, biết tôn trọng nguyên lý sống và quy định của luật pháp là nền móng tạo nên các năng lực sau này.
2.2 Về định nghĩa “Tạo nên cơ sở ban sơ của sự tăng trưởng tư cách HS tiểu học”:
Cần khẳng định ngay: Tạo nên những cơ sở ban sơ… chẳng hề hỗ trợ tri thức các lĩnh vực khoa học cho HS tiểu học là chủ chốt, nhưng là tạo nên nền mống trước tiên cho sự tăng trưởng toàn diện tư cách. Nghĩa là tổ chức hoạt động dạy học, hoạt động thể dục thể thao, vui chơi tiêu khiển, văn hóa, văn nghệ, tăng mạnh giao lưu giao tiếp của trẻ con. Thông qua các loại hình hoạt động nhiều chủng loại, phong phú ấy,tạo thời cơ cho trẻ được tạo nên những phẩm giá tâm lí, tính cách, những hành vi, kỹ năng ban sơ của công đoạn tăng trưởng tư cách, tạo tiềm năng, xây dựng nền tảng cho sự tăng trưởng dài lâu vững bền sau này.
– Ở tiểu học, qua các hoạt động, cần tạo nên và đoàn luyện ở HS 1 số thao tác; kỹ năng của hoạt động tư duy như kỹ năng quan sát, nhận diện, so sánh, phân tách những hiện tượng của thiên nhiên, xã hội xảy ra bao quanh. Ở lớp 4, lớp 5, giáo viên cần giúp các em bước đầu khám phá, phân tách thực chất 1 số hiện tượng dễ ợt của thiên nhiên, trong học lập, quan hệ xã hội,… Dạy học các môn học ở tiểu học chỉ là điều kiện, dụng cụ nhằm tạo nên, tăng trưởng các thao tác tư duy, chứ chẳng hề bắt các em phải thuộc lòng tất cả tri thức (đương nhiên có những điều phải nhớ).
Tiêu chí của cuộc đổi mới giáo dục là tăng trưởng các năng lực ở người học. Thành ra, dạy học phải chuyển từ việc trang bị tri thức làm trọng điểm sang tăng trưởng năng lực tư duy là chủ chốt. Việc ấy phải mở màn ngay từ tiểu học.
– Xuất phát từ đề xuất của con người thời gian công nghiệp hóa, đương đại hóa, cần phải tăng trưởng 9 năng lực căn bản cho HS: năng lực tăng trưởng tư duy; năng lực tự hoàn thiện; năng lực giao ứng cứu xử; năng lực thích nghi; năng lực thích nghi và cạnh tranh; năng lực tổ chức quản lí; năng lực hoạt động xã hôi; năng lực nghiên cứu khoa học; năng lực lao động nghề nghiệp chuyên biệt. Giáo dục tiểu học phải là cấp học trước tiên tạo nên những kỹ năng rất quan trọng, góp phần đặt nền tảng cho việc tạo nên các năng lực nêu trên.
– Bước đầu tạo nên kỹ năng giao tiếp có văn hóa dễ ợt: Dựa trên 5 quan hệ vi mô
+ Với bản thân: Tác phong sống gọn gàng gọn ghẽ; sinh hoạt, học tập vui chơi đúng giờ; tự lập trong sinh hoạt hằng ngày; biết tiết kiệm của nả chung,…
+ Với gia đình: Mến yêu ông bà, bác mẹ, mến thương nhịn nhường anh chị em; biết làm 1 số việc vừa sức, thích hợp với thế hệ; biết tôn trọng mọi người,…
+ Với nhà trường: Biết chào hỏi giáo viên trong trường; biết san sẻ, giúp sức bạn hữu và thầy cô lúc cần; biết hiệp tác với bạn hữu trong học tập và hoạt động cộng đồng; biết giữ gì vệ sinh chung, phong cảnh lớp học, trường học
+ Với tập thể: Biết chào hỏi, xưng hô thích hợp với mọi người bao quanh; linh động lúc khách đến nhà; có hành vi văn hóa; biết giúp sức láng giềng hàng xóm; biết giữ giàng vệ sinh nơi công cộng; có tinh thần kỹ năng tham dự các hoạt động ở tập thể;….
+ Với môi trường thiên nhiên: Có tinh thần giữ giàng, bảo vệ môi trường thiên nhiên; bảo vệ chăm nom vật nuôi cây trồng; có lề thói giữ giàng vệ sinh nguồn nước,…..
– Tóm lại, muốn hiểu công dụng, nhiệm vụ của GVCN lớp ở tiểu học, chúng ta phải hiểu sau sắc chỉ tiêu giáo dục tiểu học, hiểu địa điểm vai trò của trường tiểu học.
2. Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module TH34 số 2

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG ………

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAMĐộc lập – Tự do – Hạnh phúc———————
BÀI THU HOẠCHBỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN GIÁO VIÊNModule TH34: Công việc chủ nhiệm lớp ở trường tiểu học
5 học: …………..
Họ và tên: ………………………………………………………………………………………………….
Đơn vị: ………………………………………………………………………………………………………
Địa điểm, vai trò của người GVCN:
– GVCN là người được hiệu trưởng bổ nhậm trong số những thầy cô giáo có kinh nghiệm và có uy tín. Giáo viên chủ nhiệm lớp được thay mặt Hiệu trưởng điều hành và tổ chức học tập, đoàn luyện đạt chỉ tiêu tập huấn. GVCN vừa vào vai trò điều hành hành chính Nhà nước, vừa vào vai trò người thầy giáo, cùng lúc còn vào vai trò người đại diện cho lợi quyền của cộng đồng lớp.
– GVCN là người chủ công của nhà trường làm công việc giáo dục đạo đức, lối sống cho HS lớp mình chủ nhiệm
– GVCN là cầu nối giữa lớp với các GV bộ môn, Ban giám hiệu, Tổ CM, các tổ chức đoàn thể trong nhà trường (Công đoàn, Đoàn thanh niên, Nữ công…) và Cha mẹ học trò
– GVCN là người tổ chức các HĐGD trong lớp, các HĐTT và chịu nghĩa vụ trước hiệu trưởng về công việc GD ĐT, lối sống và chuẩn KTKN cần đạt của lớp mình được quy định tại QĐ số 16/ QQD- BGD ĐT ngày 5/ 5/ 2006 của BGD và Đt về việc ban hành chương trình GDPT
– GVCN lớp là người đại diện lợi quyền, ước vọng chính đáng của cộng đồng học trò, là cầu nối giữa gia đình, nhà trường và xã hội.
1. Những vấn đề căn bản về công việc chủ nhiệm trong quá trình ngày nay:
1.1. Nhiệm vụ , công dụng của người thầy cô giáo chủ nhiệm trong trường tiểu học:
a. Nhiệm vụ
Dựa vào tình hình thực tiễn, vạch kế hoạch giúp lớp tổ chức tiến hành chương trình tập huấn (học tập, đoàn luyện) trong từng tuần, từng tháng, học kỳ và 5 học.
Cùng cán bộ lớp theo dõi, bình chọn kết quả học tập, đoàn luyện của lớp chủ nhiệm theo từng tháng, học kỳ và 5 học; cùng lúc báo cáo kết quả ấy với nhà trường vào cuối mỗi tháng.
Liên hệ với gia đình HS để phối hợp giáo dục HS lúc cấp thiết.
Ghi nhận xét, công nhận các vấn đề thuộc về điều hành hành chính Nhà nước trong phạm vị hoạt động của lớp (như các đơn từ của HS, các báo cáo của lớp …)
Chấm dứt thời kì 5 học, chủ nhiệm lớp phải bàn giao giấy tờ công việc chủ nhiệm lớp cho cán bộ văn phòng và bàn giao tình hình lớp cho thầy cô giáo chủ nhiệm mới.
b.Chức năng
Phát hiện, bồi dưỡng và cử hàng ngũ cán bộ lớp và cắt cử nhiệm vụ nhằm giúp các em tổ chức tiến hành tốt mọi hoạt động của lớp, của trường.
Định hướng, tham vấn và giúp các em tổ chức tiến hành các mặt hoạt động của lớp
Tổng hợp tình hình, yêu cầu các biện pháp để tham vấn cho Trường về công việc giáo dục, đoàn luyện của HS.
Nắm chắc tư tưởng, ý thức thái độ và kết quả học tập, đoàn luyện của HS; phối hợp với gia đình và đoàn thể để giúp sức, cảm hoá HS trong đoàn luyện để biến thành người tốt cho xã hội.
c. Quyền hạn
Được mời dự họp hoặc là thành viên hội đồng khắc phục các vấn đề về HS của lớp mình gánh vác.
Được liên hệ với các thầy cô giáo bộ môn, Tổ trưởng tổ chuyên môn, BGH, ĐTN, Ban đại diện CMHS để phản ảnh tình hình giảng dạy của thầy cô giáo, tình hình học tập, đoàn luyện của HS và bảo vệ lợi quyền chính đáng của HS lớp mình gánh vác.
Được quyền cho học trò nghỉ học (lúc HS có đơn với lý do chính đáng) 1 ngày trong khuôn khổ gần trường (25 km).
Được gọi HS cá biệt tới nơi làm việc để giáo dục HS.
Được mời phụ huynh HS tới trường để phối hợp giáo dục lúc cấp thiết.Giáo viên chủ nhiệm là người chủ công của nhà trường làm công việc giáo dục đạo đức, lối sống cho HS..
Ngoài các nhiệm vụ như thầy cô giáo bộ môn, thầy cô giáo chủ nhiệm còn có những công dụng, nhiệm vụ sau đây:
Mày mò và nắm vững học trò trong lớp về mọi mặt để có giải pháp tổ chức giáo dục sát với nhân vật nhằm xúc tiến sự văn minh của từng học trò và của cả lớp.
Xây dựng kế hoạch các hoạt động giáo dục trình bày rõ chỉ tiêu, nội dung, bí quyết giáo dục đảm bảo tính khả thi, thích hợp với đặc điểm HS, với tình cảnh và điều kiện thực tiễn nhằm xúc tiến sự văn minh của cả lớp và của từng học trò;
Thực hiện các hoạt động giáo dục theo kế hoạch đã xây dựng; Tham gia chỉ dẫn hoạt động cộng đồng, HĐGD và RLHS do nhà trường tổ chức.
Phối hợp chặt chẽ với gia đình học trò, với các thầy cô giáo bộ môn, Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, các tổ chức xã hội có liên can trong việc phân phối, giám sát việc học tập, đoàn luyện, hướng nghiệp của học trò lớp mình chủ nhiệm và góp phần huy động các nguồn lực trong tập thể tăng trưởng nhà trường;
Nhận xét, bình chọn và xếp loại học trò cuối kỳ và cuối 5 học; đề xuất khen thưởng và kỷ luật học trò; đề xuất danh sách học trò được lên lớp thẳng, phải rà soát lại, phải đoàn luyện thêm về hạnh kiểm trong kỳ nghỉ hè, phải ở lại lớp; hoàn chỉnh việc ghi sổ điểm và học bạ học trò;
Báo cáo thường kỳ hoặc đột xuất về tình hình của lớp với Hiệu trưởng, hoặc phó hiệu trưởng lúc được uỷ quyền.
Giáo viên chủ nhiệm là người trực tiếp, thường xuyên chỉ dẫn học trò kiến lập môi trường gần gũi trong mỗi lớp học; là thành viên hăng hái trong phong trào thi đua xây dựng ” Trường học gần gũi – Học trò hăng hái”.
Giáo viên chủ nhiệm có 1 vai trò vô cùng quan trọng trong việc tiến hành các nhiệm vụ giáo dục của nhà trường.Thành ra đề xuất các thầy cô giáo chủ nhiệm nêu cao ý thức nghĩa vụ, với mục tiêu ” Tất cả vì học trò thân thương” hăng hái tổ chức tiến hành các nhiệm vụ, góp phần giáo dục tư cách học trò có hiệu quả và tăng lên chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường.
Mời thầy cô cùng tải về bản DOC hoặc PDF để xem đầy đủ nội dung thông tin
Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module TH8
Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module TH9
Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module TH12

[rule_2_plain] [rule_3_plain]

#Bài #thu #hoạch #bồi #dưỡng #thường #xuyên #module #TH34

Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module TH34

hoatieu.vn xin gửi đến thầy cô bài viết bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module TH34 để thầy cô cùng tham khảo. Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module TH34 là bài thu hoạch về công việc của thầy cô giáo chủ nhiệm trong trường tiểu học, địa điểm và vai trò của thầy cô giáo chủ nhiệm. Mời thầy cô cùng tham khảo cụ thể và tải về bài thu hoạch module TH34 tại đây.
1. Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module TH34 số 1
1. Tiêu chí giáo dục ngày nay:
– Tiêu chí giáo dục ngày nay được ghi rõ trong Luật Giáo dục: “Giáo dục tiểu học nhằm giúp HS tạo nên những cơ sở ban sơ cho sự tăng trưởng đúng đán và dài lâu về đạo đức, trí óc, thể chất, thẫm mĩ và các kỹ năng căn bản để HS tiếp diễn học THCS”
– Cần hiểu chỉ tiêu giáo dục tiểu học ghi trong Luật có mấy định hướng mới sau đây:
+ Cần hiểu đúng định nghĩa “giúp” HS… chứ chẳng hề “hỗ trợ” hay “trang bị”. Giúp HS tức là giáo viên, các bậc bác mẹ ko áp đặt, phải coi HS là chủ thể của công đoạn tiếp nhận kinh nghiệm sống, tiếp thu hăng hái những tri thức và đoàn luyện kỹ năng để tăng trưởng tư cách dưới sự điều khiển của nhà sư phạm.
+ Mối quan hệ giữa nhà sư phạm (thầy cô, bác mẹ, các lứa tuổi bự tuổi) với tư nhân và cộng đồng HS là mối quan hệ tương tác. Từ quan niệm ấy, trong nhà trường, giáo viên phải tôn trọng, giúp sức, khích lệ để các em chủ động trong học tập, đoàn luyện.
2. Những điểm trọng điểm và cái mới của chỉ tiêu giáo dục ngày nay so với trước đây:
2.1 Về nội dung của chỉ tiêu giáo dục tiểu học:
– “Phát triển đúng mực” là sự tăng trưởng tư cách của trẻ thích hợp với quy luật tâm sinh lí thế hệ HS tiểu học, chả hạn quy luật nhận thức: ở thế hệ HS tiểu học công đoạn nhận thức cảm tính vẫn là chủ chốt. Thành ra, tổ chức dạy học, hoạt động giáo dục cần dựa vào những sự kiện, hiện tượng sinh động dễ hiểu để trẻ con có thể sử dụng các cảm quan trong công đoạn nhận thức cảm tính. Đặc điểm nhận thức của trẻ là dựa trên trực giác sinh động, chưa tăng trưởng tư duy trừu tượng.
Trẻ em tiểu học tư duy cảm xúc chiếm điểm mạnh, vì thế, cần sử dụng những bí quyết dạy học, bí quyết giáo dục tạo ra cảm xúc đạo đức. Cảm xúc sẽ là cơ sở tăng trưởng tư duy thông minh và ý chí. Cảm xúc là nền móng tạo nên tình cảm trắng trong, vì thế yêu cầu giáo viên lúc sử dụng các bí quyết dạy học và giáo dục cần tận dụng các bí quyết gây cho trẻ những cảm xúc lành mạnh. Cùng lúc, cần chỉnh sửa các bí quyết, vẻ ngoài hoạt động cho trẻ đỡ căng thẳng, mỏi mệt trong hoạt động.
Cần sử dụng, tận dụng và liên kết các bí quyết, vẻ ngoài dạy học, giáo dục, các điều kiện, nhân tố, các sự kiện, hiện tượng của thiên nhiên và xã hội xảy ra bao quanh các em; cần đưa các em vào toàn cầu thực hoặc sử dụng các bí quyết, vẻ ngoài giả thiết giàu hình ảnh, giàu xúc cảm như vào vai, kể chuyện, xem các vở diễn, đọc truyện tranh… để các em tăng trưởng óc tường tượng, đoàn luyện các hành vi, biểu hiện cảm xúc, tình cảm.
– Phát triển đúng mực còn có tức là những tri thức hỗ trợ cho trẻ phải xác thực, khoa học, dễ ợt, dễ hiểu. Những kỹ năng, lề thói hành vi giáo dục cho trẻ phải xác thực. Cũng tương tự, phải chỉ dẫn trẻ đoàn luyện những hành vi, lề thói, đúng chỉ tiêu giáo dục tư cách. Giáo dục đoàn luyện cho trẻ hiểu đúng, làm đúng những quy định chung của truyền thống đạo lí, biết tôn trọng nguyên lý sống và quy định của luật pháp là nền móng tạo nên các năng lực sau này.
2.2 Về định nghĩa “Tạo nên cơ sở ban sơ của sự tăng trưởng tư cách HS tiểu học”:
Cần khẳng định ngay: Tạo nên những cơ sở ban sơ… chẳng hề hỗ trợ tri thức các lĩnh vực khoa học cho HS tiểu học là chủ chốt, nhưng là tạo nên nền mống trước tiên cho sự tăng trưởng toàn diện tư cách. Nghĩa là tổ chức hoạt động dạy học, hoạt động thể dục thể thao, vui chơi tiêu khiển, văn hóa, văn nghệ, tăng mạnh giao lưu giao tiếp của trẻ con. Thông qua các loại hình hoạt động nhiều chủng loại, phong phú ấy,tạo thời cơ cho trẻ được tạo nên những phẩm giá tâm lí, tính cách, những hành vi, kỹ năng ban sơ của công đoạn tăng trưởng tư cách, tạo tiềm năng, xây dựng nền tảng cho sự tăng trưởng dài lâu vững bền sau này.
– Ở tiểu học, qua các hoạt động, cần tạo nên và đoàn luyện ở HS 1 số thao tác; kỹ năng của hoạt động tư duy như kỹ năng quan sát, nhận diện, so sánh, phân tách những hiện tượng của thiên nhiên, xã hội xảy ra bao quanh. Ở lớp 4, lớp 5, giáo viên cần giúp các em bước đầu khám phá, phân tách thực chất 1 số hiện tượng dễ ợt của thiên nhiên, trong học lập, quan hệ xã hội,… Dạy học các môn học ở tiểu học chỉ là điều kiện, dụng cụ nhằm tạo nên, tăng trưởng các thao tác tư duy, chứ chẳng hề bắt các em phải thuộc lòng tất cả tri thức (đương nhiên có những điều phải nhớ).
Tiêu chí của cuộc đổi mới giáo dục là tăng trưởng các năng lực ở người học. Thành ra, dạy học phải chuyển từ việc trang bị tri thức làm trọng điểm sang tăng trưởng năng lực tư duy là chủ chốt. Việc ấy phải mở màn ngay từ tiểu học.
– Xuất phát từ đề xuất của con người thời gian công nghiệp hóa, đương đại hóa, cần phải tăng trưởng 9 năng lực căn bản cho HS: năng lực tăng trưởng tư duy; năng lực tự hoàn thiện; năng lực giao ứng cứu xử; năng lực thích nghi; năng lực thích nghi và cạnh tranh; năng lực tổ chức quản lí; năng lực hoạt động xã hôi; năng lực nghiên cứu khoa học; năng lực lao động nghề nghiệp chuyên biệt. Giáo dục tiểu học phải là cấp học trước tiên tạo nên những kỹ năng rất quan trọng, góp phần đặt nền tảng cho việc tạo nên các năng lực nêu trên.
– Bước đầu tạo nên kỹ năng giao tiếp có văn hóa dễ ợt: Dựa trên 5 quan hệ vi mô
+ Với bản thân: Tác phong sống gọn gàng gọn ghẽ; sinh hoạt, học tập vui chơi đúng giờ; tự lập trong sinh hoạt hằng ngày; biết tiết kiệm của nả chung,…
+ Với gia đình: Mến yêu ông bà, bác mẹ, mến thương nhịn nhường anh chị em; biết làm 1 số việc vừa sức, thích hợp với thế hệ; biết tôn trọng mọi người,…
+ Với nhà trường: Biết chào hỏi giáo viên trong trường; biết san sẻ, giúp sức bạn hữu và thầy cô lúc cần; biết hiệp tác với bạn hữu trong học tập và hoạt động cộng đồng; biết giữ gì vệ sinh chung, phong cảnh lớp học, trường học
+ Với tập thể: Biết chào hỏi, xưng hô thích hợp với mọi người bao quanh; linh động lúc khách đến nhà; có hành vi văn hóa; biết giúp sức láng giềng hàng xóm; biết giữ giàng vệ sinh nơi công cộng; có tinh thần kỹ năng tham dự các hoạt động ở tập thể;….
+ Với môi trường thiên nhiên: Có tinh thần giữ giàng, bảo vệ môi trường thiên nhiên; bảo vệ chăm nom vật nuôi cây trồng; có lề thói giữ giàng vệ sinh nguồn nước,…..
– Tóm lại, muốn hiểu công dụng, nhiệm vụ của GVCN lớp ở tiểu học, chúng ta phải hiểu sau sắc chỉ tiêu giáo dục tiểu học, hiểu địa điểm vai trò của trường tiểu học.
2. Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module TH34 số 2

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG ………

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAMĐộc lập – Tự do – Hạnh phúc———————
BÀI THU HOẠCHBỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN GIÁO VIÊNModule TH34: Công việc chủ nhiệm lớp ở trường tiểu học
5 học: …………..
Họ và tên: ………………………………………………………………………………………………….
Đơn vị: ………………………………………………………………………………………………………
Địa điểm, vai trò của người GVCN:
– GVCN là người được hiệu trưởng bổ nhậm trong số những thầy cô giáo có kinh nghiệm và có uy tín. Giáo viên chủ nhiệm lớp được thay mặt Hiệu trưởng điều hành và tổ chức học tập, đoàn luyện đạt chỉ tiêu tập huấn. GVCN vừa vào vai trò điều hành hành chính Nhà nước, vừa vào vai trò người thầy giáo, cùng lúc còn vào vai trò người đại diện cho lợi quyền của cộng đồng lớp.
– GVCN là người chủ công của nhà trường làm công việc giáo dục đạo đức, lối sống cho HS lớp mình chủ nhiệm
– GVCN là cầu nối giữa lớp với các GV bộ môn, Ban giám hiệu, Tổ CM, các tổ chức đoàn thể trong nhà trường (Công đoàn, Đoàn thanh niên, Nữ công…) và Cha mẹ học trò
– GVCN là người tổ chức các HĐGD trong lớp, các HĐTT và chịu nghĩa vụ trước hiệu trưởng về công việc GD ĐT, lối sống và chuẩn KTKN cần đạt của lớp mình được quy định tại QĐ số 16/ QQD- BGD ĐT ngày 5/ 5/ 2006 của BGD và Đt về việc ban hành chương trình GDPT
– GVCN lớp là người đại diện lợi quyền, ước vọng chính đáng của cộng đồng học trò, là cầu nối giữa gia đình, nhà trường và xã hội.
1. Những vấn đề căn bản về công việc chủ nhiệm trong quá trình ngày nay:
1.1. Nhiệm vụ , công dụng của người thầy cô giáo chủ nhiệm trong trường tiểu học:
a. Nhiệm vụ
Dựa vào tình hình thực tiễn, vạch kế hoạch giúp lớp tổ chức tiến hành chương trình tập huấn (học tập, đoàn luyện) trong từng tuần, từng tháng, học kỳ và 5 học.
Cùng cán bộ lớp theo dõi, bình chọn kết quả học tập, đoàn luyện của lớp chủ nhiệm theo từng tháng, học kỳ và 5 học; cùng lúc báo cáo kết quả ấy với nhà trường vào cuối mỗi tháng.
Liên hệ với gia đình HS để phối hợp giáo dục HS lúc cấp thiết.
Ghi nhận xét, công nhận các vấn đề thuộc về điều hành hành chính Nhà nước trong phạm vị hoạt động của lớp (như các đơn từ của HS, các báo cáo của lớp …)
Chấm dứt thời kì 5 học, chủ nhiệm lớp phải bàn giao giấy tờ công việc chủ nhiệm lớp cho cán bộ văn phòng và bàn giao tình hình lớp cho thầy cô giáo chủ nhiệm mới.
b.Chức năng
Phát hiện, bồi dưỡng và cử hàng ngũ cán bộ lớp và cắt cử nhiệm vụ nhằm giúp các em tổ chức tiến hành tốt mọi hoạt động của lớp, của trường.
Định hướng, tham vấn và giúp các em tổ chức tiến hành các mặt hoạt động của lớp
Tổng hợp tình hình, yêu cầu các biện pháp để tham vấn cho Trường về công việc giáo dục, đoàn luyện của HS.
Nắm chắc tư tưởng, ý thức thái độ và kết quả học tập, đoàn luyện của HS; phối hợp với gia đình và đoàn thể để giúp sức, cảm hoá HS trong đoàn luyện để biến thành người tốt cho xã hội.
c. Quyền hạn
Được mời dự họp hoặc là thành viên hội đồng khắc phục các vấn đề về HS của lớp mình gánh vác.
Được liên hệ với các thầy cô giáo bộ môn, Tổ trưởng tổ chuyên môn, BGH, ĐTN, Ban đại diện CMHS để phản ảnh tình hình giảng dạy của thầy cô giáo, tình hình học tập, đoàn luyện của HS và bảo vệ lợi quyền chính đáng của HS lớp mình gánh vác.
Được quyền cho học trò nghỉ học (lúc HS có đơn với lý do chính đáng) 1 ngày trong khuôn khổ gần trường (25 km).
Được gọi HS cá biệt tới nơi làm việc để giáo dục HS.
Được mời phụ huynh HS tới trường để phối hợp giáo dục lúc cấp thiết.Giáo viên chủ nhiệm là người chủ công của nhà trường làm công việc giáo dục đạo đức, lối sống cho HS..
Ngoài các nhiệm vụ như thầy cô giáo bộ môn, thầy cô giáo chủ nhiệm còn có những công dụng, nhiệm vụ sau đây:
Mày mò và nắm vững học trò trong lớp về mọi mặt để có giải pháp tổ chức giáo dục sát với nhân vật nhằm xúc tiến sự văn minh của từng học trò và của cả lớp.
Xây dựng kế hoạch các hoạt động giáo dục trình bày rõ chỉ tiêu, nội dung, bí quyết giáo dục đảm bảo tính khả thi, thích hợp với đặc điểm HS, với tình cảnh và điều kiện thực tiễn nhằm xúc tiến sự văn minh của cả lớp và của từng học trò;
Thực hiện các hoạt động giáo dục theo kế hoạch đã xây dựng; Tham gia chỉ dẫn hoạt động cộng đồng, HĐGD và RLHS do nhà trường tổ chức.
Phối hợp chặt chẽ với gia đình học trò, với các thầy cô giáo bộ môn, Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, các tổ chức xã hội có liên can trong việc phân phối, giám sát việc học tập, đoàn luyện, hướng nghiệp của học trò lớp mình chủ nhiệm và góp phần huy động các nguồn lực trong tập thể tăng trưởng nhà trường;
Nhận xét, bình chọn và xếp loại học trò cuối kỳ và cuối 5 học; đề xuất khen thưởng và kỷ luật học trò; đề xuất danh sách học trò được lên lớp thẳng, phải rà soát lại, phải đoàn luyện thêm về hạnh kiểm trong kỳ nghỉ hè, phải ở lại lớp; hoàn chỉnh việc ghi sổ điểm và học bạ học trò;
Báo cáo thường kỳ hoặc đột xuất về tình hình của lớp với Hiệu trưởng, hoặc phó hiệu trưởng lúc được uỷ quyền.
Giáo viên chủ nhiệm là người trực tiếp, thường xuyên chỉ dẫn học trò kiến lập môi trường gần gũi trong mỗi lớp học; là thành viên hăng hái trong phong trào thi đua xây dựng ” Trường học gần gũi – Học trò hăng hái”.
Giáo viên chủ nhiệm có 1 vai trò vô cùng quan trọng trong việc tiến hành các nhiệm vụ giáo dục của nhà trường.Thành ra đề xuất các thầy cô giáo chủ nhiệm nêu cao ý thức nghĩa vụ, với mục tiêu ” Tất cả vì học trò thân thương” hăng hái tổ chức tiến hành các nhiệm vụ, góp phần giáo dục tư cách học trò có hiệu quả và tăng lên chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường.
Mời thầy cô cùng tải về bản DOC hoặc PDF để xem đầy đủ nội dung thông tin
Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module TH8
Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module TH9
Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module TH12

[rule_2_plain] [rule_3_plain]

#Bài #thu #hoạch #bồi #dưỡng #thường #xuyên #module #TH34


#Bài #thu #hoạch #bồi #dưỡng #thường #xuyên #module #TH34

Vik News

Vik News

Viknews Việt Nam chuyên chia sẻ những kiến thức hữu ích về hôn nhân – gia đình, làm đẹp, kinh nghiệm làm mẹ, chăm sóc dinh dưỡng khi mang thai kỳ, trước sau sinh, son môi , sữa ong chúa, nhà cửa nội thất (cửa gỗ, đèn chùm trang trí, bàn ăn, tủ bếp..)……

Trả lời

Email của bạn sẽ không được hiển thị công khai. Các trường bắt buộc được đánh dấu *

Back to top button